2015. november 29., vasárnap

Feladatszerkesztés


Utolsó IKT-s feladatként a learningapps.org weboldal segítségével kellett készíteni három különböző típusú feladatot. Számomra mindez ideig a weboldal ismeretlen volt, azonban számos olyan lehetőséget kínál fel, melyek a pedagógiai munka során remekül beépíthetőek a tanórák menetébe.

1.) 
Matching Pairs

Első feladatként egy ásványtani ismereteken alapuló feladatot készítettem el. Az alkalmazás lényege, hogy a rövid leírások alapján a tanulók először eldöntsék, hogy melyik ásványra utalnak az összefoglaló jellegű leírások, majd ezt követően a leírt jellemzőket hozzárendeljék a megfelelő ásványok a fotóihoz. A párok kialakítását követően egy gombnyomossal a diákok ellenőrizhetik munkájuk helyességét, ill. kijavíthatják hibáikat is.
A Matching Pairs típusú alkalmazás lehetőséget ad arra is, hogy a leírásokon túlmenően plusz információkat is adjon a diákok számára, melyeket a jobb felső sarokban található (i) gomb segítségével tekinthetnek meg. A feladat nehézségi foka könnyen szabályozható, hiszen a leírások információtartalmának csökkentésével, vagy több kép hozzárendelésével egyre bonyolultabbá tehető a helyes megoldáshoz vezető út.
Véleményem szerint a Matching Pairs típusú feladatok bármilyen korosztály esetében jól alkalmazhatóak, valamint a differenciált oktatás keretében is kiválóan használhatóak. Pedagógiai munkám során az ilyen típusú feladatokat leginkább az órai tananyag, és az összefoglaló órán történő ismétlés során alkalmaznám, de kooperációt igénylő csoportmunka esetében is felhasználható.

Feladat megtekintése: http://learningapps.org/display?v=pngf7fu6c15


2.) Millionaire game 


A klasszikus Legyen Ön is milliomos játék az oktatásban a tanítási órák befejezése előtt az órai hangulat pozitív végkimenetelű zárásaként alkalmazható. Ebben az esetben minden diáknak szüksége van egy személyi számítógépre vagy egy laptopra, ill. ha kevesebb eszköz áll a diákok rendelkezésére, ez a feladat párban is megoldható.
A tanulók a feltett kérdésekre adott válaszuk helyességét saját maguk is ellenőrizhetik tanári segítség nélkül, miközben az élményszerű oktatás során játékosan szert tehetnek újabb ismeretek befogadására.



3:) Where is what?


Harmadik program alkalmazása megítélésem szerint elősegíti a diákok topográfia ismereteit. Játékos formában vizuálisan könnyebben elsajátítható az új ismeretanyag, továbbá a régebbi tananyagok felidézésére, valamint azok gyakorlására is kiválóan alkalmazható.
A program lehetőséget ad arra is, hogy a tanulók nemcsak a számítógéppel szemben, de saját diáktársaikkal is összemérjék tudásukat, melynek keretében játékos formában az osztály tudásszintje bármikor felmérhető. 



A learningapps.org weboldal nagyon sok hasznos pedagógiai relevanciával bíró alkalmazást tartalmaz. Számos program az interaktív tábla szoftvercsomagjában is megtalálható, így véleményem szerint azokban az iskolákban van nagy jelentősége a  learningapps.org weboldal használatának, melyek nem rendelkeznek interaktív táblával, vagy amelyik osztályteremben interaktív tábla nem található. A weboldal alkalmazásával színesebbé tehető az órai munka, és a tananyag elsajátítása élményszerű, kötetlenebb formában megvalósulhat. 

2015. november 15., vasárnap

Digitális tananyag készítése


Az interaktív tábla szoftverével készített tananyagomat az alkánokból állítottam össze. Az eddig kapott feladatok közül számomra ez a munka bizonyosult a legegyszerűbbnek, mert az órán részletekre kiterjedően megismerkedtünk a program használatával, fő funkcióival és a beépülő modulokkal is.

A digitális tananyag elkészítése során nemcsak az új ismeretek átadására törekedtem, hanem arra is figyelmet fordítottam, hogy az egyes részek logikai sorrendben kövessék egymást, azok egymásra épüljenek, mindezzel megkönnyítve a tananyag megértését és annak könnyebb elsajátítását. 

Az oktatásban a digitális eszközök használatát mindenképp fontosnak tartom. Előnyként említeném, hogy az interaktív tábla használatával meggyorsíthatjuk az óra menetét, lehetővé tudjuk tenni a multimédiás eszközök és szoftverek szélesebb körben való alkalmazását, és biztosítani tudjuk az interaktívabb, rugalmasabb óravezetést. Megítélésem szerint a z - generációs diákok nyitottabbak az új ismeretek befogadására, szívesen foglalkoznak olyan feladatokkal, melyeknek megoldása számítástechnikai eszközökhöz köti őket, miközben önállóságuk, és logikai, problémamegoldó képességük nagy mértékben fejleszthető. Ezekben az eszközökben nagy lehetőségek rejlenek, melyeket a pedagógiai munkám során magam részéről mindenképp alkalmazni fogok. 

SMART NOTEBOOK program használata során negatívumként említeném, hogy az egyes Lesson Activity Toolkit sablonfeladatok alkalmazásakor a program alkalmanként lefagy, valamint a képformátumba történő exportálás során a hiperhivatkozások jelölése megszűnik. A program további hátránya, hogy a listaelemek felsorolása során csak numerikus és listajelek használhatóak, mivel nem ad lehetőséget a többszintű felsorolás kialakítására.

Notebook fájl elérhetősége: Megtekint

Digitális tananyag elérhetősége: Megtekint


Saját készítésű feladataim:



Lesson Activity Toolkit:


2015. november 3., kedd


Digitális történetmesélés



Digitális történetmesélés témakörében egy szabadon választott témában pedagógiai relevanciával bíró videót kellett készítenünk. Választásom a benzol szerkezetének felfedezésére esett, mely megítélésem szerint kiválóan alkalmazható a tanóra színesítésére, és a diákok érdeklődésének felkeltésére. 

Számomra ez a feladat nem volt teljes mértékben ismeretlen, korábban is dolgoztam már a Windows Movie Maker programmal. Nehézséget csupán az jelentett, hogy a videó készítése során a program számos alkalommal lelassult ill. le is fagyott, melynek következményeként bizonyos szakaszokat csak többszöri újrakezdés után tudtam véglegesíteni. 


Véleményem szerint a digitális történetmesélést mindkét szakom esetében jól fogom tudni alkalmazni, mely remek kiegészítése lehet a tanórának, de a tanulók által elvégzendő projektmunka vagy a kooperációt igénylő csoportmunka esetében is kitűnően használható.

2015. október 16., péntek



Digitális tananyagelemek az interneten

Karbonsavak


A karbonsavak az oxigéntartalmú szerves vegyületek egyik csoportját alkotják. Molekulájukban egy vagy több karboxilcsoportot (-COOH) tartalmaznak. A karboxilcsoport összetett funkciós csoport, mely egy karbonilcsoportból és egy hidroxilcsoportból épül fel.

Karboxilcsoport
Forrás: 
Mozaweb
Az egyszerű funkciós csoportok kapcsolata miatt tehát a karboxilcsoport O—H kötése jóval polárisabb, mint az alkoholok O—H kötése, emiatt a karboxilcsoportról könnyebben leszakadhat a proton, mint az alkoholos hidroxilcsoportról. Ez a folyamat már víz hatására is lejátszódik. 
Így a karbonsavak vizes oldatai savas kémhatásúak.

karboxilcsoportról való proton leszakadásának folyamata
Forrás: Mozaweb


Karbonsavak elnevezése


A karbonsavakat úgy nevezzük el, hogy az alapszénhidrogén neve után a -sav végződést tesszük. 

A főláncot úgy választjuk ki, hogy abban a karboxilcsoport is benne legyen. Az alapszénhidrogén méretébe a karboxilcsoport szénatomját is beleszámítjuk. A főlánc számozását a karboxilcsoport szénatomjával kezdjük.

 A kétértékű karbonsavak, azaz a dikarbonsavak nevét a -disav utótaggal képezzük.

A funkciós csoport kiemelésével is megalkothatjuk az általános képletet:

CxH2x+1 - COOH, ahol x = n-1, vagyis x≥0. 

                                                                                             Forrás:  Mozaweb


Karbonsavak a mindennapjainkban


Hangyasav (metánsav) H-COOH

Hangyasav szerkezeti képlete
Forrás: Tudásbázis
A legegyszerűbb karbonsav, amely szúrós szagú, színtelen folyadék. Bőrre kerülve erősen maró (hólyaghúzó) hatású. Megengedett koncentráció esetén nincs mellékhatása, ám magas koncentrációban vízhajtó hatású. 
Felhasználása széleskörű: gyógyászatban reuma ellen, fahordók fertőtlenítésére, gyapjúszínezéshez, bőrcserzésre.


Reaktivitása:
  • A hangyasav a legerősebb karbonsav. A fémeket hidrogéngáz fejlődése közben oldja:
A kísérlet bemutatása: Hangyasav reakciója magnéziummal
Forrás: Mozaweb
  • A hangyasavból a tömény kénsav vízelvonással éghető szén-monoxidot szabadít fel:
Forrás: Tudásbázis
  • A brómos víz a bele csepegtetett hangyasav hatására fokozatosan elszíntelenedik, és közben gáz fejlődik.
Az elszíntelenedés folyamata
Forrás: Mozaweb
Reakcióegyenlet
Forrás: Mozaweb
  • EzüsttükörpróbaA hangyasav molekulájában (formálisan) a formilcsoportot is megtalálhatjuk, ezért az aldehidekhez hasonlóan ezüst-nitrát-oldatból fémezüstöt választ ki.
Előfordulása: 
A hangyák váladéka mellett a méh, a szúnyog és a csalán csípésnél is ezzel a vegyülettel találkozunk.
Forrás: 
Mozaweb



Ecetsav (etánsav) - CH3COOH

A hétköznapi életben is használt ecet tartozik ide. A levegőn álló alkoholos italok erjedésével jön létre. Ősidők óta használt ízesítő szer. Szúrós szagú, színtelen folyadék, mely a vízzel minden arányban elegyedik.
A dimer szerkezetű ecetsav
Forrás: Tudásbázis

A karboxilátionban az O—H kötésből visszamaradt elektronpár egyenletesen oszlik el két oxigénatomon, és delokalizált molekulapályán helyezkedik el. (A karboxilcsoportból visszamaradó három atom által meghatározott sík alatt és fölött.)


A molekula térbeli szerkezete: 

Forrás: Build a molecule program  

Az ecetsav reakciója fémekkel:   Megtekint

Előfordulás: 
  • Számos gomba és baktérium készít szerves anyagok oldatából ecetsavat
  • előfordul az aludttejben, 
  • bizonyos sajtokban,
  • alkoholos folyadékok ecetesedésénél. (A bor is ecetté - borecet)

Oxálsav
(etándisav) - HOOC-COOH

A legegyszerűbb dikarbonsav, amely színtelen, kristályos, mérgező vegyület. A hangyasavnál is erősebb sav a szomszédos karboxilcsoportok egymásra gyakorolt elektronvonzó hatása miatt. 
oxálsav

Forrás: http://termtud.akg.hu/okt/10/kemia/7zolds.htm
A többi karbonsavhoz hasonlóan lúgokkal sót képez:

Az oxálsav káliumhidroxiddal képzett sója a káliumoxalát, amely a növényvilágban igen elterjedt. 
Megtalálható: a sóskában, spenótban, egresben, vöröshagyma héjában, de kimutatható az emlősök és az ember vizeletében is.


Citromsav (2-hidroxipropán-1,2,3-trikarbonsav) C₃H₄(COOH)₃


A citromsav egy olyan háromértékű karbonsav, amely egy hidroxilcsoportot is tartalmaz. Először a citromban mutatták ki, de számos más növényben is előfordul.

Színtelen, nem mérgező, savanyú ízű, vízben jól oldódó, kristályos anyag. Igen elterjedt növényi sav (a citromlé 5–7 tömeg%-a). Kimutatható az emberi és állati szervezetben is. Ez annak tulajdonítható, hogy a tápanyagok szervezetben végbemenő lebomlásakor (a citromsavciklusban) a citromsav fontos közti termék.



Tejsav (2-hidroxipropánsav) - C3H6O3

Egyértékű karbonsav, amely egy hidroxilcsoportot is tartalmaz.

Színtelen, szirupszerű folyadék. A tejcukor és más cukrok tejsavbaktérium hatására bekövetkező lebomlása során keletkezik. A tejsavtól savanyú az aludttej, a kovászos uborka és a savanyú káposzta.

Szerkezeti képlet forrása: ChemSketch program


Borkősav (2,3-dihidroxibutándisav) - C4H6O6



A borkősav színtelen, nem mérgező, vízben jól oldódó, szilárd kétértékű karbonsav.
  
A boros hordók falán kiváló borkő mellett megtalálható a szőlőben és más gyümölcsökben is. Felhasználják műméz, fagylalt és más cukrásztermékek előállításához.





Tudásszintmérő folyamatábra:


Megoldás: Katt ide



Reflexió:

A mindennapi oktatásban a digitális tananyagelemek használata egyre inkább szükségszerűvé válik a Z-generációs diákok számára. Ezekkel az innovatív alkalmazási lehetőségekkel könnyeben megismertethetjük és megszerettethetjük a tanulókkal az órai tananyagot, melynek során a diákok gond nélkül használni tudják a digitális forrásokat és folyamatosan újdonságokhoz is jutnak. A tanulók határtalan kedvvel használják a különböző modern technológiákat, így a diákok tananyag iránti érdeklődése, motivációja fokozható, teljesítményük javítható.
Az általam tanítani kívánt témakörhöz (Karbonsavak) is számos digitális tananyag érhető el az interneten, legtöbbjük online, ingyenesen használható, azonban vannak olyan programok, melyek számítógépünkre történő telepítés során válnak csak alkalmazhatóvá.
A karbonsavak előadásomhoz az alábbi digitális forrásokat vettem igénybe: 

Felhasznált programok:

  • GoLab
  • ChemSketch 
  • Build a molecule 
  • Molecule shapes 

A Sulinet, Mozaweb, és a Termtud.akg tartalma valójában egy digitalizált tankönyvnek tekinthető. Előnye, hogy a diákok bármikor ingyenesen böngészhetik, nincs szükség a tankönyv megvásárlására, és a hozzáférés mindenki számára elérhető. Mindemellett a kezelőfelülete egyszerű, rendelkezik kereső funkcióval, a tartalom tematikai felépítése átlátható, és nem csak tantárgyanként, de azon belül témakörönkénti keresésre is jól alkalmazható.
A természettudományi tárgyak oktatása során GoLab virtuális laboratóriumai nagy segítséget jelentenek a pedagógusok munkájában. A program használatával a diákok saját maguk is kivitelezhetnek számos kísérletet, melyre a tanóra keretében nem nyílna lehetőségük, vagy a kísérlet bemutatása túl veszélyes. A karbonsavak tanítása során a GoLab Acid-Base Solutions alkalmazását biztosan én is használni fogom, mellyel kitűnően lehet szemléltetni a karbonsavak savi erősségének pH változásait virtuális universal indikátor használata során. Ez a program továbbá alkalmas az oldatok ionerősségének mérésére is. 

Forrás: GoLab Acid - Base Solutions

A ChemSketch program használata már jóval bonyolultabb, de ettől eltekintve a kémiában a szerkezeti képletek írására és a 3D modellek kivetítésére kitűnően alkalmazhatók. A képletek rajzolását kiválóan segíti egy függőleges és egy vízszintes eszköztár,melyre kattintva a kívánt atom vagy atomcsoport azonnal beilleszthető. A program további előnye, hogy a Templates menüpontban előre elkészített szerkezetek találhatók, melyek egy kattintással behívhatók és szerkeszthetők. A program ingyenesen használható, bár tény, hogy a ChemSketch nem oktatási célra készült, de ettől függetlenül a program mindent tud, amire egy kémiatanárnak munkája során szüksége lehet.
Build a molecule használata rendkívül hasonló a ChemSketch programéhoz. A program előnye, hogy a 3D-s megjelenítés során az általunk megépített molekula nem csak kalott, - hanem pálcika - modellben is szemléltethető, mely kitűnően alkalmas a tanulók vizualitásának és térlátásának fejlesztésére.
Molecule shapes programot munkám során biztosan alkalmazni fogom. A program megítélésem szerint kitűnően alkalmas a molekulák térszerkezeteinek és kötésszögeinek látványos bemutatására, ezzel a diákok figyelmének felkeltésére és a tanóra színesebbé tételére.

Figyelembe véve a modern kor tendenciáit és a tanulók igényeit a digitális tananyagok használata nélkülözhetetlen és kihagyhatatlan eleme az iskolai oktatásnak. Alkalmazásuk több okból is indokolt, ugyanis növeli a tanulók motivációját, aktív részvételre és együttműködésre való hajlandóságot teremt, és elősegíti a tananyag megértését, alkalmazását, hosszú távú memorizálását. A digitális tananyagok nemcsak egyéni, páros vagy kooperációt igénylő csoportmunkák esetében használhatók, de lehetőséget adnak a tanulók kritikus és alkotó gondolkodásának fejlesztésére, valamint a különböző tanulási stílusú gyerekek sikerélményének növelésére.

2015. október 10., szombat



                            Online időszalag

                       A Naprendszer bolygóinak felfedezése



Az online fogalomtérkép elkészítésekor témakörömet szakpárom egyik területéről, a kémia témaköréből választottam, ezért a második feladatként kapott online időszalag kivitelezését szakpárom másik területéről, a földrajz csillagászat témaköréből készítettem el.

Az online időszalagon a Naprendszer bolygóinak felfedezését kívántam szemléltetni időrendi sorrendben, melyhez képeket és az adott bolygókra vonatkozó hivatkozásokat csatoltam.  

A feladatot a http://www.tiki-toki.com/ weboldal használatával oldottam meg. Az oldal lehetőséget biztosít a látványos szemléltetésre, melynek keretében a hagyományos 2D-s nézet mellett 3D-ben is áttekinthetjük Naprendszerünket. Ez a program is jól használható elképzeléseink megvalósítására, mint pl. egyéni hátterek, színek, képek, videók és linkek beszúrására, melynek megalkotása és használata megítélésem szerint egyszerű és könnyen kezelhető. Továbbá a program nem csak egy konkrét időpontra vonatkozó események megadását teszi lehetővé, hanem intervallumok feltüntetését is engedélyezi. Ezen kívül az időszámításunk előtti események ábrázolására is módot ad az alkalmazás, mely szintén pozitívumként értékelendő. Sajnos ennél a programnál is a felhasználó lehetőségei korlátozottak, ezért előfizetés hiányában csak meghatározott számú időszalag készíthető.

Összességében az időszalag használatát eredményesnek és jónak tartom, és biztos vagyok benne, hogy az egyik szakpárom esetében (földrajz) munkám során én is alkalmazni fogom, viszont másik szakpáromnál (kémia) más IKT-s eszközöket fogok igénybe venni, mert megítélésem szerint az időszalag reál tantárgyak tanításához már kevésbé alkalmazható.

Elérhetőség: Naprendszer bolygóinak felfedezése

2015. október 6., kedd

Fogalomtérkép


Első feladatunk egy olyan online fogalomtérkép elkészítése volt, mely szorosan kapcsolódik az egyik tanítani kívánt szakpáromhoz. Kémia - földrajz szakos hallgatóként fő szakterületemnek mindig is a szervetlen kémiát tekintettem, ezért teljes mértékben egyértelmű volt számomra, hogy a kapott feladatot -e témakörből oldom meg. Választásom az alkálifémek bemutatására esett, mivel a téma lehetőséget biztosít egy színes és sok altémát átölelő fogalomtérkép készítéséhez.


A feladat elvégzéséhez az online is elérhető Mindomo programot választottam. Mindez ideig ezt a programot még nem alkalmaztam és teljes mértékben ismeretlen volt számomra, ennek ellenére  kíváncsian álltam a feladat elé. A gyors regisztrációt követően hamar megbizonyosodtam a program előnyeiről és hátrányairól, melyek a következőek.:

Előnyök:
  • Egyszerű, logikus és gyors kezelőfelület
  • Topic-ok közötti könnyen kiépíthető kapcsolatrendszerek
  • Multimédiás funkciók ( használatával youtube / vimeo videók, ill. képek oszthatók meg a google háttértár állományából)
  • Fogalomtérképből prezentáció készíthető
Hátrányok:
  • Személyi számítógépről történő képek csatolása csak Prémium előfizetés esetén
  • Topic mérete tetszőlegesen nem módosítható
Összességében pozitív a benyomásom a programmal kapcsolatosan, ezért biztos vagyok abban, hogy munkám során a jövőben a fogalomtérképek készítéséhez ezt a programot alkalmazni fogom.

Az elkészített fogalomtérkép képformátumban:

2015. szeptember 29., kedd

  Bemutatkozás


Pusztai Réka vagyok, harmadéves tanárszakos hallgató kémia - földrajz szakon. 

1994. 11. 18-án születtem Bács - Kiskun megyében, Kecskeméten, ahol középiskolai tanulmányaimat az érettségi megszerzéséig a kecskeméti nyolcosztályos Bányai Júlia Gimnáziumban végeztem. 2013-ban felvételt nyertem az ELTE Természettudományi Karára, ahol felsőfokú tanulmányaimat osztatlan tanárképzés keretében kezdtem meg. 2013-ban már részt vettem a TTK HÖK munkájában, 2014. tavaszától pedig mentorként tevékenykedtem. 2013/2014 évben a Nagytétényi Úti Kollégiumban éltem, ahol elsőévesként bekapcsolódtam a szintközösség szervező munkájába. Jelenleg a Kőrösi Csoma Sándor Kollégiumban lakom. Szabadidőmben szeretek sportolni, zenét hallgatni és a barátaimmal közös programokon részt venni.